在成人高考語文專升本考試中，文言文是非常重要的一種題型，也是很多考生容易丟分的一種題型。而為了更好的幫助到考生，貴州成考網特意整理了2019成人高考語文文言文模擬試題及答案（3），希望能對各考生有所幫助。

　　閱讀李清照《聲聲慢》(尋尋覓覓)，然后回答試題。

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急!雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘!守著窗兒，獨自怎生得黑!梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

　　第1題 這首詞的主旨是什么?

　　參考答案：這首詞通過描寫作者晚年國破家亡、漂泊南方、孤苦無依的生活狀況，表現(xiàn)了其內心深處的哀愁與絕望。

　　第2題 詞中九組疊字的運用有何藝術效果?

　　參考答案：這首詞充分地利用了九組疊字，使之在聲音節(jié)奏和情節(jié)氣氛各方面都與內容密切配合，真切地描繪出詞人愁苦敏感的內心世界。“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”七組疊字直接描述詞人內心的感受：她若有所思、若有所待，而又終無所得，有的只有凄慘和憂愁。而“點點滴滴”雖然是對“梧桐細雨”的客觀描繪，但寫的仍然是詞人心靈的感受，寫盡了詞人在黃昏時節(jié)的梧桐細雨中如怨如慕、如泣如訴的天涯淪落之悲。這九組疊字，不見前人首刨，亦不見后人有成功的模仿，妙手偶得，別開生面，自然生動。

　　第3題 這首詞是怎樣表達詞人感情的?

　　參考答案：這首詞以寫愁緒貫串始終，運用鋪敘的手法，通一過一系列景象與事物的描寫刻畫，反復渲染，將抽象的感情化為具體可感的形象，從而揭示了詞人復雜豐富的內心世界。詞中首先以七組疊字直接表述內心的感受，奠定了全文哀戚清冷：的抒情基調，后寫早晨起來后的冷清，即使喝酒也難以消除。而看見南飛的鴻雁，更是勾起了自己由北方漂泊到南方的傷心往事。黃花凋零，正是時光飛逝，容光憔悴的寫照，獨自一人聽梧桐細雨，更覺百無聊賴，凄冷倍增。最后以“愁”字。收束全篇，將全篇的愁積累到頂峰，難以忍受，又無從宣泄，照應開頭，是直接抒情。

　　閱讀《諫逐客書》中的一段文字，然后回答試題。

　　臣聞地廣者粟多，國大者人眾，兵強則士勇。是以泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細流，故能就其深;王者不卻眾庶，故能明其德。是以地無四方，民無異國，四時充美，鬼神降福，此五帝三王之所以無敵也。今乃棄黔首以資敵國，卻賓客以業(yè)諸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦。此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也。

　　第4題 解釋文中劃橫線字的含義。

　　明：___________

　　業(yè)：___________

　　藉：___________

　　赍：___________

　　參考答案：明：顯示。業(yè)：使……建立功業(yè)。藉：借，借給。赍：贈與。

　　第5題 這段文字的中心論點是什么?概括這段文字的論證方法。

　　參考答案：本段文字的中心論點是驅逐客卿是損傷自己資助敵國的錯誤做法。對比論證、類比論證。

　　第6題 這段文字采用了哪些修辭手法?有何作用?

　　參考答案：排比、對偶。增強了論證的氣勢，以及語言的對稱、美和節(jié)奏美。、

　　閱讀蘇軾《水調歌頭》(明月幾時有)，然后回答試題。

　　丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由。

　　明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間!轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　第7題 “我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒’’表現(xiàn)了詞人怎樣的矛盾心理?

　　參考答案：表現(xiàn)了詞人蘇軾出世與入世的矛盾心理，既想超然物外，登臨仙境，又擔心“高處不勝寒”，難以割舍現(xiàn)實生活。(只答“出世與人世的矛盾”亦可)

　　第8題 作者最后的選擇表明了他怎樣的生活態(tài)度?

　　參考答案：執(zhí)著現(xiàn)實，熱愛生活。

　　第9題 這首詞中蘊涵的人生哲理是什么?

　　參考答案：這首詞上片談出世與人世的矛盾，結論是人間雖有煩惱，但也勝過天上的孤寂，表現(xiàn)出作者對人間生活的摯愛之情;下片談對悲歡離合的看法，以自然之理比喻人生之理，指出人生不可能完美無缺，應該以達觀的態(tài)度來看待人生，才能解脫內心的煩惱，表達了詞人曠達的胸懷。

　　以上是關于2019成人高考專升本語文文言文模擬試題及答案（3）的簡要介紹，想獲取更多關于成人高考學歷的相關資訊，如成人高考報名方式、考試時間、報考條件、備考知識、相關新聞等，敬請關注貴州成考網(www.gzckw.org)。如果您還對成考本科學歷或者其他問題存有疑問的話，可以聯(lián)系我們的在線咨詢老師

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